Está más que visto y demostrado que mis alumnos dominan la FASE 1 de la Tabla de sumar, de modo que lo único que hemos hecho ha sido “EXTENDER” lo que ya saben llevándolo a un nivel superior. Y los pasos a seguir han sido: DECENAS COMPLETAS + DECENAS COMPLETAS: …
De lo que se trata en este caso es que, el alumnado de Educación Infantil de 3 años, sean capaces de repartir de muchas maneras diferentes el número de elementos que tiene un conjunto determinado. No hay ninguna condición y pueden repartir libremente, como ellos quieran. Les pongo un máximo …
Con la «máquina total» de la sarta de tapones trabajamos la comparación de sartas dentro del bloque de dar sentido al número. En este caso de comparación, nuestros alumnos deben saber establecer la diferencia entre dos números, representados con sartas y lo más complejo es el momento de “Igualar las …
Dice el refrán que “Quien parte y reparte se lleva la mejor parte” pero eso no ocurre en los repartos que nos ocupan ya que las dos partes se deberán llevarse siempre el mismo número de elementos, haya o no haya resto y ya veis que ellos van adelantando el …
Os traemos una muestra de lo que suele ser nuestra rutina habitual cada mañana acorde con los aprendizajes que van realizando. El vídeo dura 13´27´´ pero poned que el tiempo real aproximado sea de unos 30-35´ ya que de algunas actividades hay ejemplos de los dos días que grabé. Y …
Hemos terminado los cuatro cuadrantes de la TABLA DE SUMAR. Este es el último que nos faltaba y aquí trabajamos las combinaciones de los dígitos mayores de 5, es decir en el que los dos sumandos van a ser mayores de 5. Por ello necesitaremos que alguien nos vaya prestando …
Lo que se pretende conseguir con este reparto, es que el alumno sea capaz de repartir un conjunto en tres partes iguales. Ojo, en el inicio de la actividad lo realizamos con números más pequeños. 1- SIN RESTO: aquí ya veis que la propuesta que les hice era un poco …
En estos vídeos lo auténticamente difícil es conseguir que dejen los bombones en el plato para poder contar, primero los reales y después los simbólicos. Vamos por partes. 1- IGUALAR DOS CANTIDADES: Nos encontramos a dos alumnos que tienen cada uno su plato con un número distinto de bombones y …
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