Conchi Bonilla Arenas, maestra de Infantil del CEIP «Sagrado Corazón» de Getafe (Madrid) nos presentó en el V Congreso Nacional de Cálculo ABN que se celebró en el Colegio Salesiano San Juan Bosco y patrocinado la editorial Anaya, su taller dedicado a la decena. En este taller hace un recorrido completo sobre …
Lo que tratamos ahora es que nuestros alumnos sepan aplicar criterios de comparación para descubrir el conjunto por el que les estamos preguntando y todo esto lo tienen que llevar a cabo mediante PISTAS. Podemos ir ampliando la complejidad que consideremos pertinente según la capacidad de nuestros alumnos y ojo, …
Al igual que nuestros alumnos dominaron los amigos del 1 al 5 y posteriormente los famosos «Amigos del 10», siguiendo la secuencia de dificultad, abordamos los que nos faltan: 6, 7, 8 y 9. Ahora tienen que saber lo que le falta a cualquiera de estos números para llegar a …
De lo que se trata en este caso es que, el alumnado de Educación Infantil de 3 años, sean capaces de repartir de muchas maneras diferentes el número de elementos que tiene un conjunto determinado. No hay ninguna condición y pueden repartir libremente, como ellos quieran. Les pongo un máximo …
Con la «máquina total» de la sarta de tapones trabajamos la comparación de sartas dentro del bloque de dar sentido al número. En este caso de comparación, nuestros alumnos deben saber establecer la diferencia entre dos números, representados con sartas y lo más complejo es el momento de “Igualar las …
Dice el refrán que “Quien parte y reparte se lleva la mejor parte” pero eso no ocurre en los repartos que nos ocupan ya que las dos partes se deberán llevarse siempre el mismo número de elementos, haya o no haya resto y ya veis que ellos van adelantando el …
Lo que se pretende conseguir con este reparto, es que el alumno sea capaz de repartir un conjunto en tres partes iguales. Ojo, en el inicio de la actividad lo realizamos con números más pequeños. 1- SIN RESTO: aquí ya veis que la propuesta que les hice era un poco …
En estos vídeos lo auténticamente difícil es conseguir que dejen los bombones en el plato para poder contar, primero los reales y después los simbólicos. Vamos por partes. 1- IGUALAR DOS CANTIDADES: Nos encontramos a dos alumnos que tienen cada uno su plato con un número distinto de bombones y …
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